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    江西自考00454教育預測與規劃押題資料

    2021-07-02 08:57:33   來源:江西自考網    點擊:   
       
      教育預測與規劃

      考試-知識點押題資料

      (★機密)

      知識點一:緒論

      預測:預測就是根據過去和現在推測未來,是根據已經發生的事情來判斷尚未發生或者將要發生的事情。規劃:規劃是指制定一個組織長遠發展目標以及對實現目標而采取的措施作出決策的過程。

      決策:決策是組織為了達到某種目標或解決某個問題,而對多種可能方案作出選擇決定的過程。

      戰略:戰略就是管理者找出企業所擁有的資源并在此基礎上決定企業應當做什么。

      發展戰略:發展戰略把發展觀和戰略觀有機的結合在一起,用來指導人們的行動。發展戰略既強調對事物的發展進行全局性的謀劃,又強調全局性的謀劃要以事物的發展為對象。

      教育預測:是指依據對教育活動發展規律的認識,運用現代預測的原理和方法對教育未來的可能發展作出推測或判斷的一種活動。

      教育規劃:是一種戰略性安排,它對各級各類教育的發展目標、規模、速度、結構、學校布局及其實現的步驟、措施等擬定方案,旨在通過最優途徑實現目標。

      教育決策:教育決策是為了實現教育的某種目標或解決某些問題,而對未來的教育行動方案作出抉擇的過程。教育決策、教育發展戰略各自的含義是什么?

      答:教育決策是為了實現教育的某種目標或解決某些問題,而對未來的教育行動方案做出抉擇的過程;教育發展戰略是對教育發展的宏觀性、全局性、長遠性、方向性問題所作的整體謀劃,它通過對影響和制約教育發展的各種內外部因素及其內在關系的綜合分析、判斷,在考慮社會發展與人的發展需求的基礎上,對教育的未來發展方向與路徑作出抉擇。

      教育發展戰略研究的基本問題有哪些?

      答:1、未來教育發展的基本趨勢;

      2、教育發展戰略的指導思想;

      3、教育發展的戰略目標;

      4、教育發展戰略的實施途徑;

      5、教育發展戰略的專題研究

      簡述教育預測與教育規劃之間的關系?

      答:教育預測是教育規劃的前提、依據、基礎和重要組成部分,教育預測既是制定教育規劃的手段,又是教育規劃的分析與評估方法。

      簡述教育預測與教育決策以及教育發展戰略之間的關系?

      答:教育預測與教育決策的關系,反映在教育決策對教育預測的依賴性。教育預測是教育決策的基礎,是教育決策科學化的前提條件。由于教育發展戰略可以看成是一種對教育發展中全局性、根本性和長遠性問題的謀劃和決策,因此,教育預測與教育決策的關系也基本反映在教育預測與教育發展戰略的關系中。

      簡述教育規劃與教育發展戰略及教育決策之間的關系?

      答:教育規劃實質上是教育發展戰略和教育決策的延伸和具體化。教育規劃的制定既要依賴教育預測提供的各類信息,更要考慮教育發展戰略所確定的方向和思維路徑以及教育決策作出的選擇。

     

      教育預測與規劃的發展趨勢有哪些?

      答:1、從全面理性主義走向有限理性主義;

      2、從單一主體規劃走向多主體規劃;

      3、教育規劃與教育發展戰略走向相互融合;

      4、從單向規劃走向循環規劃;

      5、從側重數量增長轉向質量的提高;

      6、從學校教育轉向終身教育

      教育預測與規劃的產生與發展:

      現代意義上的教育預測與規劃起源于20世紀20年代的蘇聯,十月革命后,蘇聯在制定第一個五年計劃時對各級各類專門人才的需求進行了預測與規劃;第二次世界大戰之后,教育預測與規劃被引進到西方,隨后又傳到紛紛獨立的發展中國家;國際組織在推動教育預測與規劃方面發揮了重要作用;“經濟合作與發展組織”也從上世紀60年代開始關注教育在經濟發展中的作用;發達國家中,法國是較早成立教育規劃機構的西方國家;20世紀90年代以后,以中國、印度、巴西、俄羅斯等為代表的新興國家的經濟改革取得了很大的成效;1994年,美國國會通過了《美國2000年教育目標法案》。教育預測與規劃在我國的發展:新中國成立后,我國全面學習蘇聯的計劃經濟模式,開始仿照蘇聯編制國民經濟發展五年計劃,教育規劃是其中的一個組成部分;1953年,中國在制定國民經濟發展“一五”計劃的同時,教育部也頒布了《1953年度教育事業計劃》,這是我國第一個由國家教育行政主管部門正式頒布的教育規劃;1964年,國家發布了《中小學和職業教育七年規劃要點(草案)》。同年,高等教育部頒布了《高等和中等教育七年規劃(草案)》;1966-1976年“文化大革命”期間,教育規劃和國民經濟計劃以及其他專項發展規劃一樣,被迫中止。1977年11月,我國重新修訂了《十年規劃綱要(草案)》;1983年,由國家計委和教育部和勞動人事部牽頭,組織中央各部委和各省、市、自治區參加,進行了第一次全國人才現狀和人才需要預測;1988年國家教委組織完成了《全國專門人才專項規劃》分析了全國專門人才的現狀、需求、對策,為教育預測與規劃積累了經驗;1991年,國家發布了《教育事業“八五”計劃(1991-1996)》,標志著我國的教育規劃成為獨立的專項規劃步入正軌,此后開始,每五年編年一次;

      2003年,教育部發布了《2003-2007年教育行動計劃》;2010年7月我國發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》。

      知識點二:教育預測概述

      預測

      答:廣義的預測,既包括在同一時間段內根據已知事物推斷未知事物的靜態預測,也包括根據某一事物的歷史以及

      現實預估未來發展趨勢的動態預測;狹義的預測,則僅指根據某一特定事物的歷史與現狀而對其未來的變化趨勢預

      先作出的動態預測。

      教育預測的基本特征是什么?

      答:1、前提性,是指教育預測與其他預測一樣都是在一定前提條件下進行,沒有前提條件無法預測。

      2、時間性,時間性是指教育預測與其他預測一樣都具有一定的時間概念,也就是預測的結果出現時間段或時間點。

      3、描述性,是指教育預測和其他預測一樣都必須描述預測對象的特征。

      教育預測的研究對象?

      答:教育預測的研究對象就是未來教育的發展。

      教育預測的內容?

      答:1、人才需求預測;

      2、教育發展模式的預測;

      3、教育結構發展變化的預測;

      4、教育布局的預測;

      5、教育投資預測;

      6、教育人口變化的預測。

      教育預測的技術方法有哪兩種類型?

      答:教育預測的方法分為定量預測和定性預測兩種類型。

      定量預測是運用一組數學規則根據過去的一系列數據來預測未來;定性預測是依據預測者的知識、經驗、能力以及

      具體實際,對教育未來的發展方向和趨勢做出推斷的方法。

      教育預測有什么作用?

      答:教育預測在教育決策中的作用:

      1、教育預測為教育決策者提供了豐富的決策信息;

      2、教育預測通過提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余地;

      3、教育預測能幫助教育決策者預防未來可能的事變。

      教育預測在教育規劃中的作用:

      1、教育預測為教育規劃目標的設定提供科學依據;

      2、教育預測為教育規劃中可行方案的選擇提供服務;

      3、教育預測還可為教育規劃實施中的修改、補充提供服務。

      如何理解教育預測可能性和不確定性?

      答:教育預測是教育決策和教育規劃的基礎與前提條件,因此,教育預測的有效性有非常重要,教育預測的準確、有效,決定了教育決策和教育規劃的正確性和有效性。但預測本身的特點決定其不僅具有可能性,而且具有不準確性。而教育的發展同世間的一切事物發展一樣,具有連續性、相關性、相似性,因此教育預測具有可能性。

      教育實踐中,怎樣保證教育預測的有效性:

      1、促使更多的人參與到預測的過程中來;

      2、盡量保持預測環境的穩定性;

      3、盡量應用簡單的預測方法;

      4、將預測結果與不變的趨勢相比較;

      5、多運用動態預測方法;

      6、不要依靠單一的預測方法;

      7、不要假定人們能夠準確地識別趨勢的轉折點;

      8、預測是一種管理技能。

      教育預測的理論基礎有哪些?

      答:哲學基礎、系統科學基礎、統計基礎

      知識點三:教育預測的基本原理與原則

      全面了解“教育預測的基本原理”和“教育預測的基本原則”

      答:教育預測的基本原理:

      1、延續性原理2、相關性原理3、相似性原理4、概率性原理5、社會性原理

      教育預測的基本原則:

      1、教育預測的尊重實事原則

      2、教育預測的反饋性原則

      3、教育預測的辯證思維原則

      4、教育預測的系統性原則

      5、教育預測的宏觀性原則

      6、教育預測的動態性原則

      區別什么是“原理”,什么是“原則”?

      答:原理就是具有普遍意義的道理;原則就是說話或行事所依據的法則或執行的標準、遵守的準則,是做某件事或解決某個問題或在某個領域里不能離開的禁止性規定。

      什么是教育預測的“延續性原理”、“相關性原理”、“相似性原理”、“概率性原理”和“社會性原理”?如何理解這些原理。

      答:延續性原理:按原來事物的運動發展規律繼續發展下去,即教育的發展存在著過去、現在和未來相互銜接的延續性過程,教育預測必須尊重教育發展的過去、現在和未來這一延續性特點,即為教育預測的延續性原理。

      預測中運用延續性原理應注意:

      1、運用延續性原理,必須充分考慮到預測未來教育的基本條件

      2、延續性原理必須在教育現象處于非本質變化的過程中運用

      3、運用延續性原理,必須考慮各個相關因素的影響是否比較具體、比較平衡

      相關性原理:依據教育與其他事物的相互關系,來預測未來教育發展趨勢的原理。

      預測中運用相關性原理應注意:

      1、運用相關性原理時,必須弄清先導事件與預測事件的關系

      2、運用相關性原理時,必須要弄清楚因果關系相似性原理:根據相似性規律,預測類似的教育現象相應的發展變化過程,我們稱之為教育預測的相似性原理預測中運用相似性原理應注意:

      1、運用相似性原理,必須分清“內外條件”的關系

      2、運用相似性原理,必須注意推理過程的“主觀性”

      3、運用相似性原理,必須注意兩個教育事件是否具有“相似條件”

      4、運用相似性原理,必須注意兩個教育事件之間的“時間差”

      5、運用相似性原理,必須注意“局部”與“整體”的關系

      概率性原理:是指當被推斷的教育預測結果能以較大的概率出現時,則認為該教育預測結果成立預測中運用概率性原理應注意:

      1、教育預測的結果不能用“完全肯定”或“完全確定”的方式表述

      2、教育預測的結果應當用概率的思想來說明其可能性

      3、教育預測的結果不能進行“點”的估計,要進行“區間”估計社會性原理:是指教育預測過程必然與社會制度、經濟發展、科技進步等有密切的關系,而且受到社會的一般規律所制約和支配

      預測中運用社會性原理應注意:

      1、進行教育預測必須適應國民經濟的發展狀況

      2、進行教育預測必須適應社會人口狀況的變化和發展

      3、教育預測必須適應科學技術發展的速度和水平

      什么是教育預測的基本原則?

      答:1、尊重事實原則2、反饋性原則3、辯證思維原則4、系統性原則5、宏觀性原則6、動態性原則

      教育預測的尊重事實原則指什么?如何在教育預測實踐中貫徹這一原則?

      答:教育預測的尊重事實原則,就是指在教育預測過程中,必須以事實為依據,尊重現實教育的真實情況,既要看到教育發展中的成就,也要正視教育發展中存在的真實問題。

      在教育預測實踐中應貫徹以下幾點:

      1、面對現實,對存在的問題不無視,不回避、不弄虛作假

      2、尊重事實,科學、合理地處理原始資料和數據

      3、真實地反映教育預測的結果,既不夸大其詞,也不遮遮掩掩

      教育預測的反饋性原則是什么?如何在教育預測活動中貫徹這一原則?

      答:教育預測的反饋性原則,就是指以教育預測對象發展變化的實際情況為預測的依據之一,結合當前各方面形勢的變化,對上一次的教育預測方案進行調整,使教育預測結果與當前實際情況的發展保持一致,以達到修正或提高

      教育預測精確度目的的原則。

      在教育預測活動中應貫徹以下幾點:

      1、對已有的、已完成的教育預測資料,要以動態的方式來分析和處理

      2、反饋應該是及時的、準確的教育預測的辯證思維原則是什么?如何在教育預測活動中貫徹這一原則?

      答:教育預測的辯證思維原則是指,在進行教育預測時,必須以馬克思主義的唯物辯證法為指導在教育預測中應貫徹以下幾點:

      1、教育預測必須考慮客觀事物“質”和“量”兩個基本特征

      2、教育預測必須考慮事物內部的“對立統一”規律

      3、教育預測必須考慮事物的“否定之否定”規律

      知識點四:

      教育預測的類型和基本程序教育預測的基本類型有哪些?

      答:1、宏觀教育預測與微觀教育預測

      2、定性教育預測與定量教育預測

      3、長期教育預測、中期教育預測、短期教育預測

      4、單項教育預測與綜合性教育預測

      什么是宏觀教育預測與微觀教育預測?

      答:宏觀教育預測,是指根據教育本身的發展規律,和社會、經濟發展的客觀規律,以及根據教育與政治、經濟、科技、文化、人口等的相互聯系,從全局的相互聯系、相互作用的角度,對一個國家、地區或部門的教育發展趨勢等進行總體預測的活動。

      宏觀教育預測的主要內容包括:教育制度、教育功能、教育結構、教育形式,以及教育發展的規模和速度等。

      宏觀教育預測的特點:1、預測所涉及的范圍比較廣,預測結果的指向范圍較為寬泛,預測過程有一定難度,一般需要花費較多人力、物力、財力;

      2、預測一般都是為政府部門制定政策時服務的,在解決預測所需條件上相對有保障,在政府部門的需要和支持下,一直是教育預測的重要實踐領域。

      微觀教育預測,是指針對基層單位的各項活動進行的各種預測微觀預測的內容:從范圍來看分為學校發展前景預測和個人教育前途預測;從所涉及的問題來看,分為生源預測、師資需求預測、教育經費預測、教學內容預測等

      微觀預測的特點:1、根據教育、教學活動和受教育者生理、心理發展的客觀規律,對受教育者在教學、教學活動作用下的成長過程和成就作出預測

      2、微觀教育預測是比較靈活多樣的,對預測結果的準確性要求也相對較低一些,因此,預測工作的組織比較容易,花費較小,但權威性不高,其預測結果不容易得到廣泛的承認。

      什么是定性教育預測與定量教育預測?

      答:定性教育預測,是指教育預測者通過教育調查研究,了解實際情況,憑自己多年的教育實踐經驗和教育理論及

      業務水平,對教育現象活動發展前景的性質、方向和程度,運用邏輯推理的手段作出判斷、進行預測的方法。

      定性教育預測的特點:

      1、預測的運用,強調的是對教育發展的性質進行描述性的預測

      2、預測的運用強調的是對教育發展趨勢、方向和重大轉折點進行預測

      3、預測主要是指向教育的未來發展性質和方向,相對而言它的靈活性比較強,能夠充分發揮預測者的主觀能動性

      4、預測過程,受到預測者的主觀因素影響定量教育預測,是指根據準確、及時、系統、全面的教育調查統計資料和信息,運用統計學的方法和數學模型,通過建立教育發展的數學化模型,來預測教育現象活動的未來發展規模、水平、速度和比例關系。

      定量教育預測又分為:時間序列分析預測和因果分析預測時間序列分析預測,是指以延續性預測原理作為指導,利用教育活動歷史觀察值形成的時間序列,對教育預測目標未來狀態和發展趨勢作出定量判斷的預測方法。

      最常用的方法主要有:算術平均法、移動平均法、指數平滑法因果分析預測,是指以因果性原理做指導,分析教育預測目標與其他相關教育及社會現象之間的因果聯系,對教育活動的未來狀態和發展趨勢作出預測的定量分析方法,最常用的方法主要有:線性回歸法、非線性回歸法、投入產出預測法。

      定量教育預測的特點:

      1、強調對教育預測現象活動的發展數量方面進行較為準確的預測

      2、強調對教育現象活動的歷史發展統計資料利用的重要意義。

      3、強調在統計的基礎上建交數學模型的重要性

      4、偏重于預測教育現象活動的未來發展數量方面的描述

      5、定量教育預測對預測者的素質要求較高

      6、預測的預測結論明確,但預測模型比較復雜什么是短期預測預測?中期教育預測?長期教育預測?

      答:短期教育預測一般指對5年以內教育發展前景的預測;中期教育預測一般指5年到10年教育發展前景的預測;長期教育預測是指對10年以上教育發展前景的預測。

      什么是單項教育預測與綜合教育預測?

      答:單項教育預測,是指對某一教育發展指標的未來發展趨勢作出預測;綜合教育預測,是指對某一形式,或對整體事業發展的未來趨勢作出綜合性的預測。

      教育預測的基本程序有哪些步驟?每一個教育預測步驟中應注意什么問題?

      答:1、提出教育預測的課題

     ?、沤逃A測課題提出的來源:

      *從社會發展的需要出發

      *從教育實踐中存在的問題出發

      *從分析和總結國內外教育發展的信息中,發現并提出教育預測課題。

     ?、铺岢鼋逃A測課題的要求:

      *課題必須符合相應決策的需要(一是社會發展的需示和要求,二是教育事業自身發展的需要和要求)

      *確定教育預測課題,必須有充分的科學依據(一是課題指向要有充分的事實依據,二是要有教育預測基本原理的基礎)已經確實的教育預測課題,必須具有可行性(主要強調客觀條件和主觀條件)

      2、明確教育預測的目的和目標

     ?、艦槭裁匆鞔_教育預測的目的

     ?、泼鞔_教育預測的目標需要考慮的幾個問題

      3、收集教育預測所需要的信息資料

     ?、判畔①Y料的表達形式(主要有:文字資料、數據資料、圖像資料)

     ?、菩畔①Y料包括的項目(*預測對象本身發展的歷史資料

      *對預測對象發展變化有影響作用的各種相關的歷史資料

      *前兩項資料開成的歷史背景、影響因素,以及在預測期內可能表現的狀況)

     ?、呛Y選資料的標準(直接相關性、真實可靠性、來源最新性)

     ?、仁占Y料的基本要求(充分性、完整性、有效性、正確性)

     ?、少Y料整理工作的要求(*對不明確的資料進行查證核實或刪除*將缺乏可比性的資料調整為具有可比性的資料)

      4、選取合適的教育預測方法

     ?、胚x取合適的教育預測方法的意義(*它是教育預測是否準確的關鍵*能否盡快選定預測方法體現著預測研究者的

      水平*能否有針對性的選定教育預測方法直接影響預測的效率)

     ?、七x取教育預測方法時應考慮的因素(*特定教育預測方法的適用范圍和運用條件*各種教育預測方法的長處和局限性*教育預測人員的知識結構和業務素質*教育預測所需要的時間、資料、財務等的基本狀況)

      5、實施教育預測

     ?、耪斫逃A測的原始信息資料(去粗取精,去偽存真)

     ?、平⒔逃A測的模型(分析資料,掌握各組成部分的關系,根據要求以適當的方式建立模型)

     ?、沁M行教育預測的運算(查看各種方法的結果是否吻合,考查定量和定性分析結果是否相近)

     ?、闰炞C教育預測流程的效果(思路是否正確,資料是否充分,方法是否科學,參數是否適合,方案是否合理)

     ?、蓤蟾娼逃A測的結果(預測的目的和任務,活動過程的詳細說明,方案的全面分析和解釋、

      知識點五:教育預測的定性方法

      什么是定性預測?

      答:定性預測,是依據預測者的知識、經驗、能力以及具體實際,對事物未來的發展方向和趨勢作出推斷的方法,也稱“非數量分析法”或“判斷預測”,是預測分析的一種基本方法。

      特點:注重事物發展在性質方面的預測,需要的數據量少,能考慮無法定量的因素,具有較大的靈活性,易于充分發揮人的主觀能動作用。

      什么是教育專家個人預測法?有什么特點?

      答:教育專家個人預測法是指根據教育專家個人的知識、經驗和判斷推理能力,對未來教育發展作出直覺預測的一種方法;特點:便于實施、節省人力、物力、財力和時間,但它要求預測者必須對預測對象有深入和全面的了解,且掌握豐富的相關資料,否則易產生片面性。

      什么是教育專家協商預測法?有什么特點?

      答:教育專家協商預測法,是將若干名專家集中在一起,共同探討未來教育發展發趨勢,判斷未來教育的一種方法。

      特點:能夠集思廣益,有可能利用不同教育領域專家的知識和經驗,使得預測結論更加全面和準確。

      什么是頭腦風暴預測法?有什么優缺點?實施的基本原則和過程有哪些?

      答:頭腦風暴法,也稱為智力激勵法,是針對某一問題,召集有關人員參加小型會議,在融合輕松的氣氛中,與會者敞開思想、各抒己見、自由聯想、暢所欲言、互相啟發、互相激勵、創造性思維“共振”,從而獲得眾多解決問題的方法。是一種發揮人的創造性思維能力的直覺預測方法。它是由現代創造學的創始人、美國學者奧斯本與1939與首創。

      優點:

      1、平等、自由地發表意見,激發創造性思維

      2、通過聯想思維,對預測問題進行連續、多角度分析

      3、通過頭腦風暴預測法獲取的信息量大

      缺點:

      1、易受權威影響 2、易受表達能力的影響3、易受自尊心理因素影響

      基本原則:平等原則、鼓勵原則、開放原則、即席原則、遲判原則、精簡原則、數量原則

      過程:1、會議前的準備階段

      2、會議的舉行階段

      3、會議后的整理歸納階段

      什么是德爾菲預測法?有什么特點和優缺點?應如何實施?

      答:德爾菲法本質是一種反饋匿名函詢法,是采用同時向多位專家發函征詢預測意見,并經過多輪反饋而使預測意見趨于一致的預測方法。

      特點:匿名性、反饋性、統計性

      優點:1、采用非面對面的調查方式,可以提高預測結果的準確性

      2、預測過程經過多次反復,專家們從背景資料上了解到別人的觀點,因此專家們提出的預測設想的科學性較高

      3、由于預測方法的匿名性,結果受權威的影響較小

      4、預測結果結合了全體專家的意見,因此結果具有可靠性和權威性

      5、采用函詢的方式,不需要在一起討論,可以加快預測速度和節約預測費用。

      缺點:1、預測結論受主觀因素制約

      2、預測結論取決于專家的學識、權威及研究興趣,因此專家思維難免會有某種局限性

      3、使用預測方法時,責任容易分散

      4、專家的意見有時可能不完整或不切實際

      德爾菲預測法的實施:1、成立預測組織領導小組,確定具體的預測問題

      2、選聘預測專家3、設計調查表4、實施調查5、調查結果的統計處理

      德爾菲預測法實施應注意的問題:

      1、對德爾菲法作出充分說明

      2、問題要集中、有針對性,避免組合事件

      3、提問的語義清晰、明確,方式要適當

      4、控制問題的數量和每輪調查的間隔時間

      5、調查表要盡可能簡化

      6、支付適當報酬

      7、客觀評價德爾菲法,正視其不足。

      什么是主觀概率預測法?分為哪兩種?

      答:在教育預測時基于主觀概率的基礎上作出的預測就稱為主觀概率預測法,是利用主觀概率對各種教育預測意見進行集中整理得出綜合性預測結果的方法概率分為主觀概率和客觀概率,主觀概率是指人們對某一事件在未來發生或不發生可能性的估計,反應個人對未來事件的主觀判斷和信任程度;客觀概率是指某一隨機事件經過反復試驗后出現的頻數,也就是對某一隨機事件發生的可能性大小的客觀估量。兩者的區別在于,客觀概率具有可檢驗性,主觀概率則不具有這種可檢驗性。

      什么是因素分析預測法?分為哪兩種?

      答:因素分析預測是憑借教育理論與實踐經驗,通過分析影響預測目標的各種因素的作用的大小與方向,對預測目標未來的發展變化做出推斷。

      因素分析的作用:1、能夠綜合各種因素的影響而作出教育預測推斷,使預測結論更為可靠

      2、能夠揭示教育現象之間的變化關系,在現象間的相互聯系中作出有效的預測判斷

      3、能夠采用一定的標準和方法,將諸多因素指標合并

      為一個綜合性格的指標,用以評價和預測教育的各項指標。

      因素分析預測法又分為:因素列舉歸納預測、相關因素推斷預測因素列舉歸納預測是指將影響預測目標變動的因素逐一列舉,并分析各種因素對預測目標作用的大小和方向相關因素推斷預測是根據現象間的相互聯系和相互制約關系,由相關因素的變動方向判斷預測目標變動趨向的一種預測方法。

      知識點六:教育預測的定量方法

      什么是定量預測法?它與定性預測法有什么不同?

      答:定量教育預測,是指根據準確、及時、系統、全面的教育調查統計資料和信息,運用統計學的方法和數學模型,通過建立教育發展的數學化模型,來預測教育現象活動的未來發展規模、水平、速度和比例關系。定量教育預測偏重于預測教育現象活動的未來發展數量方面的描述,定性教育預測強調的是對教育發展的性質進行描述性的預測;定量教育預測對預測者的素質要求較高,預測結論明確,但預測模型比較復雜。定性教育預測方法運用簡單迅速,可節省一定人力、物力、財力,但預測過程受到預測者的主觀因素影響較大。

      什么是平均預測法?它包括哪些具體預測方法?

      答:平均預測法就是推測事物未來發展的期望數量結果的一種比較簡單的方法,是指將一段時期的數據或者一組同類數據平均而進行預測的方法;比較常用的有:算術平均預測法、加權平均預測法、移動平均預測法、指數平滑預測法。

      什么是算術平均預測法?怎樣應用?

      答:算術平均預測法,是指將若干同類觀察數據的算術平均數作為預測值的預測方法。運用:把若干歷史時期的統計數值作為觀察值,求出算術平均數作為下期預測值。

      什么是加權平均預測法?怎樣應用?

      答:加權平均預測法:把每個數據的重要性在計算平均數時考慮進去,也就是計算加權平均數作為預測值。運用:

      1、以一個稱為“權數”的數值來反映每一個數據重要性的程度

      2、計算每一個數據與對應“權數”乘積之和

      3、將上述乘積之和除以各個權數之和,得到相應的平均數。

      什么是移動平均預測法?怎樣應用?

      答:移動平均預測是把算術平均法改為分段平均,即按各時期實際觀測數據的時間順序逐點推移,然后根據最后的移動平均值來預測未來某一期的發展狀況。運用:運用移動平均法進行預測,每次求平均的分段數k的選取十分重要,k值不同,移動平均修勻原數列的效果也不一樣。

      什么是一次指數平滑法?怎樣應用?

      答:一次指數平滑法就是一種特殊的加權平均法,基本做法是對本期觀察值和本期預測值賦予不同的權重,求得下一期預測值的方法。運用:指數平滑方法的選用,一般可根據原數列散點圖呈現的趨勢來確定。如呈現直線趨勢,選用二次指數平滑法;如呈現拋物線趨勢,選用三次指數平滑法。指數平滑法的優點和不足:一次指數平滑法的優點在于,它在計算中將所有的觀察值都考慮在內,對各期按時間的遠近賦予不同的權重,使預測值更接近實際觀察值。但一次平滑法也存在明顯的缺點,它只適合于具有水平發展趨勢的時間序列分析,只能對近期進行預測,如果碰到時間序列具有上升或下降趨勢時,在這個上升或下降的過程中,預測偏差會比較大,這時最好用二次指數平滑法進行預測。

      如何確定指數平滑系數α?怎樣應用?

      答:α的選擇意義:α的大小規定了在新預測值中新數據和原預測值所占的比例。

      α值愈大,新數據所占的比重就愈大,原預測值所占比重就愈小,反之亦然。但α的取值又容易受主觀因素影響,因此合理確定α的取值方法十分重要。一般來說,如果數據波動較大,α值應取大一些,可以增加近期數據對預測結果的影響;如果數據波動平穩,α值應取小一些。α的選擇方法:

      1、當時間序列呈現較穩定的水平趨勢時,應選擇較小的α值,一般可在0.05~0.20范圍內取值

      2、當時間序列有波動,但長期趨勢變化不大時,可選稍大的α值,常在0.1~0.4范圍內取值3、當時間序列波動很大,長期趨勢變化幅度較大,呈現明顯且迅速的上升或下降趨勢時,宜選擇較大的α值,如可在0.6~0.8選值,以使預

      測模型靈敏度高一些,能迅速跟上數據的變化。

      什么是回歸預測法?

      答:回歸預測法,是在分析預測現象的自變量和因變量之間相關關系的基礎上,建立變量之間的回歸方程,并將回歸方程作為預測模型,根據自變量在預測期的數量變化上來預測因變量的變化,這種方法稱為“回歸預測法”。

      回歸分析與回歸預測法二者是什么關系?

      答:回歸分析,就是研究相關關系的一種數學方法,是尋找不完全確定的變量間的數學關系式并進行統計推斷的一種方法。即,用統計手段找出變量間近似的函數關系的分析過程,就叫做回歸分析?;貧w預測法,是在分析預測現象的自變量和因變量之間相關關系的基礎上,建立變量之間的回歸方程,并將回歸方程作為預測模型,根據自變量在預測期的數量變化來預測因變量的變化,這種方法稱為“回歸預法”。

      一元線性回歸預測的步驟有哪些?

      答:1、根據預測目標,確定自變量和因變量

      2、繪制散點圖

      3、進行相關分析

      4、建立一元回歸預測模型

      5、計算并確定預測值

      知識點七:教育規劃概述

      簡述教育規劃的內涵

      答:教育規劃是設計和安排教育事業發展的指導性文件,是一種戰略性、全局性安排,它對教育的發展目標、規模、速度、結構、學校布局及其實現的步驟、措施等擬訂方案,旨在通過滿意的途徑實現目標。

      教育規劃的含義有五個方面內容:

      1、教育規劃是一種戰略性思維

      2、教育規劃是一個完整的體系

      3、教育規劃是一種動態開放過程

      4、教育規劃是一種發展愿景

      5、教育規劃是一種管理方式和手段。

      教育規劃的基本特征有哪些?

      答:教育規劃的特征:系統性、前瞻性、客觀性、可操作性

      教育規劃的三種操作模型的含義和內容是什么?

      答:1、專家模型,專家模型通常被認為是理性模型的代表,盡管其衍生出很多不同形式,但基本特征還是相當明顯。專家模型是專家推動的決策過程,它把教育體系看作是一個“黑箱”,嚴格限制作為可變量的數量,把規劃制定過程看作是確定的變量導致的可以測量的結果,即規劃投入后產出的必然結果。

      2、政治模型,政治模型包括互動與理性的中間部分,互動中有理性、理性中滲透互動,最主要是一種政治的導向。治政模型把教育規劃看作是交易、談判和權力運作的過程,看作是相互影響和交換的動態轉變過程,不完全支持理性模型的多數假設。

      3、協商模型,協商模型是比較典型的互動模式,它認為教育是一個開放系統,處在一個不確定、不連續的以至于難以概括的環境中,在這樣的環境里,理解是有意義的教育行動的前提,一致同意是立法行動的前提。

      根據教育層次,教育規劃可以分為哪幾類?

      答:以教育層次為依據,教育規劃可以分為:幼兒教育發規劃、基礎教育發展規劃、

      高等教育發展規劃根據教育類型,教育規劃可以分為哪幾類?

      答:以教育類型為依據,教育規劃可以分為:普通教育發展規劃、職業技術教育發展規劃、教師教育發展規劃、成人教育發展規劃、特殊教育發展規劃、民族教育發展規劃、繼續教育發展規劃.

      根據教育規劃的范圍,教育規劃可以分為哪幾類?

      答:教育規劃依據范圍不周,可以分為:國家教育規劃、地方教育規劃、區域教育規劃、學校教育規劃教育規劃在宏觀教育管理中的作用表現在哪幾方面?

      答:1、教育規劃是教育事業發展的重大推動力量

      2、教育規劃能夠促進教育資源的合理分配與使用

      3、教育規劃為教育行政管理工作提供目標和依據

      知識點八:教育規劃的指導思想、原則與依據

      怎樣理解教育規劃的指導思想?

      答:指導思想作為教育規劃的靈魂,是制定科學、合理、可行的教育規劃的主要依據;堅持以促進人的全面發展作為教育發展的出發點和落腳點;堅持以創新、協調、綠色、開放、共享的理念統領發展,不公是國民經濟與社會發展的重要指導方針,也是教育規劃的重要指導思想。

      教育規劃的基本原則有哪些?

      答:1、主動適應原則,是指教育規劃必須適應一個國家或地區的經濟社會發展狀況;

      2、均衡發展原則,是指發展規劃必須統籌城鄉教育與區域教育,從而縮小并最終消除各種教育差距,實現各種教育均衡發展;

      3、系統整體原則,系統是由相互作用、相互依賴的若干要素組成的、具有特定功能的有機整體;

      4、適度超前原則,是指教育規劃必須科學預測并盡力滿足一個國家或地區經濟社會的未來發展對教育所提出的在人才培養、科技進步、文化服務等方面的需求。

      教育規劃應遵循的基本理論有哪些?

      答:1、可持續發展理想2、滿足需求理論3、協調發展理論4、適度超前理論5、資源配置優化理論6、基礎優化理論怎樣理解教育規劃的專業素質?

      答:教育規劃者的素質是影響教育規劃的重要因素。教育規劃者的專業素質是指教育規劃者所具備的勝任本職工作的基本知識與能力,主要包括他們所秉持的教育理念、所具有的對教育與社會之間關系的認識,以及所掌握的教育規劃知識與技術

      知識點九:教育規劃目標

      教育規劃目標,是指在一定時期內,一個國家或地區的教育發展要達到的預期結果。

      怎樣理解教育規劃目標在教育規劃中的作用?

      答:規劃是對未來的合理期望以及要達到這種期望所進行的各種謀劃,而這種期望本身正是規劃的目標。作為教育發展戰略思想的具體體現,教育規劃目標在教育規劃中具有凝聚社會共識、動員各方力量、進行宏觀調控的重要作用,引導著教育事業的發展方向以及教育規劃領域內各相關主體的工作方向。

      教育規劃目標從不同角度可分為哪些類型?

      答:從時間維度看,分為長遠目標、階段性目標;從層次看分為總體目標、子目標;從指標類別看分為定性目標、定量目標。

      比較定性目標與定量目標的優、缺點。

      答:鑒于在一些新領域難以量化或預測,教育規劃者只能用定性目標描述其發展狀況,盡管定性目標在明確性、易于掌握與便于監測方面不及定量目標,但就明確教育發展方向而言,具有不可替代的作用。

      教育規劃的目標特點有哪些?

      答:1、數量與質量相統一2、綜合性3、階段性4、相對穩定性5、先導性

      教育規劃目標數量指標的影響因素。

      答:1、規劃層次與規劃時限

      2、戰略重點與調控的需要

      3、數量指標的通用性與可比性

      4、數量指標的可預測性與可監測性

      教育規劃目標預測的基本程序包括哪幾個步驟?

      答:1、搜集數據與信息2、分析數據3、選擇預測方法或模型

      4、確定可變參數與邊界條件

      5、檢驗目標的可行性

      教育規劃目標的影響因素。

      答:1、政治因素2、經濟因素3、社會、文化因素 4、科技因素 5、教育因素 6、整體發展的需要7、人的全面發展的需要

      怎樣理解高、中、低教育規劃目標方案?

      答:由于教育事業發展的影響因素眾多,有多種發展的可能性,往往可以形成多種教育規劃目標方案。為了決策方便,一般會形成高、中、低三種目標方案。高方案反映了規劃者對教育未來發展的高度預期,是一種比較樂觀的方案;相反,低方案則反映了規劃者對教育未來發展的較低預期,是一種比較悲觀、保守的方案;而中方案則相對穩健,介于高、低方案之間,反映了規劃者對教育未來發展的中等期望值,故常被認為是一種優選方案。

      知識點十:教育規劃的基本程序

      教育規劃的基本程序有哪幾個階段?

      答:準備階段、制定階段、實施階段

      教育規劃的準備階段有哪些基本工作?

      答:準備階段是為制定科學、合理的教育規劃做準備的階段。為了教育規劃工作的順利開展,在準備階段,需要做好建立規劃組織與廣泛調查研究等基礎工作。

      怎樣理解科學的教育規劃組織?

      答:科學的組織機構是教育規劃制定工作順利完成的基本保證。教育規劃工作是一個系統工程,在搜集規劃資料和制定規劃過程中都需要多部門的共同研究與協調配合。為了實現各方面的能力合作,建立完備的規劃組織機構、配備結構合理的規劃人員是十分必要的。

      教育規劃的制定階段有哪些基本工作?

      答:1、教育規劃的編制2、教育規劃的論證3、教育規劃方案的選擇

      怎樣理解教育規劃的銜接?

      答:1、通過查證、核實制定教育規劃所依據的信息資料的真實性、可靠性來檢驗教育規劃的必要性、可行性

      2、為教育規劃方案的選擇做準備,提高方案選擇的科學化、民主化水平

      3、讓全社會了解、參與教育規劃的論證,既可以保證教育規劃切實可行、內容豐富,又可以調動社會各界力量來關心教育、支持教育。

      如何堅持教育規劃方案選擇的科學化與民主化?

      答:在教育規劃方案選擇的過程中,堅持科學化與民主化至關重要。首先,要堅持從教育發展的基本事實出發,遵循教育發展的基本規律,樹立正確的教育規劃的指導思想。其次,要以科學、理性的決策取代單純憑借經驗的決策。

      在教育規劃實施前要做哪些準備工作?

      答:教育規劃的實施是為實現規劃目標而對教育規劃的執行。在具體執行之前,需要從行政發布、思想動員、人員培訓、物質準備幾個方面做好充分的準備。

      教育規劃實施的具體方案有哪些?

      答:首先,在總體規劃框架之下,構建具有分解細化和組織實施功能的子規劃體系;其次,以“依據總體規劃制定年度計劃,依靠年度計劃實施總體規劃”為原則,制訂中長期有教育規劃的年度計劃;最后,針對總體規劃中一些重大的工作、項目、目標、政策及措施,還需要編制行動計劃。

      為教育規劃的實施提供的保障有哪些?

      答:1、實施過程管理

      2、建立監測與評價機制

      3、完善教育政策體系

      4、強化法律制約

      怎樣理解教育規劃主體多元化?

      答:隨著經濟的發展與社會的進步,教育對經濟社會發展、家庭及民眾的重要性愈發凸顯,有效的教育規劃應遵循民主原則,專家團隊在國家的授權下承擔教育規劃的專業責任,但同時應該允許廣大民眾發表相關的意見與建議??茖W的教育規劃組織應結合政府部門與研究機構,配備知識結構、專業結構、能力結構和部門結構優化的規劃人員,因為政府職員擁有獨特的信息優勢、宏觀政策走向的“科層式”認知及解決政策問題的獨到見解;而專家學者則擁有空闊的理論視野、豐富的理論知識及解決政策問題的獨特方法。所以,政府職員與專家學者之間的緊密合作既能發揮政府在教育規劃中的主導作用,又能以專家咨詢、專業人員參與為依托提高教育規劃的科學性和可行性。教育規劃組織應廣泛聽取社會各界人士對教育改革和發展的意見與建議,來實現社會參與,保證教育規劃的民主與公平。

      總之,教育規劃的主體呈現多元化的發展趨勢。

      知識點十一:教育規劃的主要方法

      什么是人力需求法?

      答:人力需求法是應用最廣、影響最大的教育規劃方法,在操作層次的教育規劃中占據支配地位的重要方法。人力需求法從教育社會經濟的密切關系出發,以社會經濟發展對人力需求的預測為基礎,根據社會經濟發展需要,根據社會各行業、各部門對各級各類人才的需要,制定教育事業發展規劃的方法。

      最早運用人力需求法的國家是蘇聯什么是社會需求法?

      答:社會需求法是以個人的教育需求為依據制定教育規劃的方法。社會需求法中所指的“社會需求”,實際上是個人的教育需求的匯總,與社會政治經濟發展對人力的需求沒有直接關系。

      什么是成本收益法?

      答:成本收益分析是指以貨幣單位為基礎對投入與產出進行估算和衡量的方法。教育規劃的成本收益法是從單純經濟觀點來考慮教育的發展,其理論基礎是教育經濟學的基本觀點。這一方法產生于20世紀60年代。

      如果理解國際比較法和數學模型法?

      答:教育規劃的國際比較法是根據預測原理的類推原則,采用他國教育發展的規律作為規劃國的預測規律,從而預測規劃國的教育規劃指標。比較常用的方法有:人口比較法、經濟比較法、技術構成比較法。數學模型就是根據研究目的,對所研究的過程和現象的主要特征、主要關系,采用形式化的數學語言,概括地表達出來的一種結構,也就是構造數學模型。而通過研究事物的數學模型來認識事物的方法,稱為數學模型方法。

      系統動力學方法、計劃評審技術、系統分析方法的含義?

      答:系統動力學方法是一種以反饋控制理論為基礎,以計算機仿真技術手段,通常用以研究復雜的社會經濟系統的定量方法,其主要特點是:適用與處理長期性和周期性的問題,適用于對數據不足的問題進行研究;適用于處理精度要求不高的復雜的社會經濟問題;強調有條件預測。計劃評審技術是用圖解的方式進行規劃的方法。它在分解規劃系統整體結構的基礎上,對完成規劃的各項工作順序和邏輯關系進行詳細的分析,并用符號和網絡圖的形式表現出來。系統分析方法是指把要解決的問題作為一個系統,對系統要互進行綜合分析,找出解決問題的可行方案的咨詢方法。

      你認為我國的教育規劃方法論的選擇是什么?

      答:為了更好地滿足經濟發展找需要以及人民群眾對教育的需求,為了更好地利用有限的教育資源,我國的教育規劃在方法論的選擇上應運用系統分析的觀點,堅持人力需求法和社會需求法的相互結合,既考慮社會經濟發展對教育的要求,又考慮人民群眾的教育要求,并適當考慮成本收益,應用現代科技技術與手段,從而使有限的教育資源得到最大化的使用和合理的配置,促進教育發展。

      知識點十二:教育規劃文本的形成和論證

      什么是規劃文本?

      答:規劃文本是由一定時期內組織各類活動的規劃文件所組成的文件,是規劃制定的成果。教育規劃文本作為教育規劃的載體,對優質教育的發展具有重要意義。

      教育規劃編制方案包括哪幾個方面?

      答:1、明確教育規劃的必要性,即回答為什么要編制規劃

      2、明確目的3、現狀調查4、科學的預測5、編制工作

      方案6、確定教育規劃編制的組織形式7、確定教育規劃編寫的進度與措施辦法。

      教育規劃文本形成的一般程序是什么?

      答:1、提出編制教育規劃的問題

      2、制定教育規劃編制工作方案,應及時公告規劃編制的起止時間

      3、教育規劃的編制工作方案完成后,要征求同級主管部門的意見

      4、具體實施規劃的編制工作方案

      5、起草擬定教育規劃文本

      6、征求有關各方對教育規劃文本的意見。

      教育規劃論證的內容有哪些?

      答:必要性、可行性、合理性、綜合性

      論證教育規劃的必要性需要從哪些方面考慮問題?

      答:1、經濟社會發展需求方面的論證

      2、教育自身發展需求方面的論證

      如何進行教育規劃的可行性論證?

      答:在對規劃進行必要性論證的基礎上,還必須進行以下幾方面的可行性論證:

      1、教育發展的整體性

      2、教育發展的辦學條件

      3、教育規劃實施的政策措施

      4、教育規劃實施的社會效益和經濟效益

      5、教育發展的可持續性

      教育規劃的合理性論證包括哪些方面?

      答:1、要認真了解分析編制教育規劃所依存的教育發展現狀

      2、深入分析教育所處的社會環境條件以及發展前景

      3、論證專家們通過個人對第一手材料的分析、認識和對教育發展所依存的環境發展及發展態勢的分析,進行集體交流,充分交換認證意見

      4、逐步形成大多數專家統一的認識

      知識點十三:教育規劃實話的監測

      對規劃總體的監測要選擇哪些內容?

      答:1、對規劃總體的監測(①教育事業發規模②教育事業發展結構③教育事業發展水平④政策落實的條件保障⑤不同時期不同階段的新情況新問題)

      2、對重大工程的監測,在對教育規劃的實話進行監測的同時,還必須選擇一批帶有戰略性和全局意義、能實施教育事業規劃有重大推進作用的重大項目、重點工程進行專項監測,從而對規劃的實話產生強有力的帶動和推動作用。

      教育規劃實施監測的程序是什么?

      答:1、教育規劃實施監測指標體系的制定

      2、教育規劃實施監測人員的組織與培訓

      3、教育規劃實施監測人員實施監測及信息轉送

      4、教育規劃實施監測信息的集中收集、處理與分析

      5、教育規劃實施監測結果的處理與運用。

      教育監測指標體系應具備哪些基本要素?

      答:1、應設置一套能全面、系統地反映教育發展和規劃實施進程的指標

      2、應建立能適應教育發展動態監測要求的穩定性與開放性相結合的指標體系架構

      3、應設置能提供多方面、多角度監測的視角

      教育規劃監測指標體系應具備哪些功能?

      答:1、對教育發展和規劃實施情況進行監測的功能

      2、對教育發展和規劃實施的導向功能

      3、監測指標體系自身具有不斷完善的功能

      如何構建合理、協調的教育結構?

      答:構建合理、協調的結構是教育持續健康發展的基本要求,對此要從多個角度來進行監測:

      1、學校布局結構2、教育層次結構3、教育類型結構4、學科結構5、辦學主體結構

      監測報告的撰寫需把握哪些重點?

      答:1、分析和評價規劃目標任務完成情況

      2、回顧和總結,分析得與失,并從中尋找一些帶規律性的東西,為下一步規劃的實施提供有益的借鑒,也為規劃的調整提供重要的依據。

      3、提出有針對性的措施和政策建議,反映相對

      集中和比較突出的熱點、難點問題。

      4、注意發揮監測報告的預警功能,對教育規劃實施過程中反映出來的趨勢性的、可能進一步發展變化的問題和情況,要通過監測報告及時發布預警。

      知識點十四:教育發展戰略

      教育發展戰略的含義是什么?

      答:教育發展戰略是對教育發展的宏觀性、全局性、長遠性、方向性問題所作的整體謀劃,它是一個通過對影響和制約教育發展的各種內外部因素及其內在關系的綜合分析、判斷,在考慮社會和個人發展需求的基礎上,對教育的未來發展方向與路徑進行全方位思考并作出抉擇的過程。

      教育發展戰略有何意義?

      答:1、教育發展戰略為制定教育規劃提供豐富的宏觀背景

      2、教育發展戰略為制定教育規劃提供全局性、導向性的

      判斷取舍教育發展戰略規劃的基本內容有哪些?

      答:1、宏觀背景分析2、教育發展現狀3、教育發展需求4、戰略方針5、戰略目標6、戰略重點7、對策建議

      教育發展的宏觀環境分析包括哪些因素?需求分析從哪幾個方面入手?

      答:教育的發展不僅受其內在規律的支配,同時還受到外界各種社會因素的制約。教育發展的宏觀背景是指教育系統之外的影響教育發展的社會及其環境性要素,包括經濟、政治、科技、文化、人口和自然等方面的因素。

      需求分析從以下幾方面入手:

      1、國情研究2、需求分析,經濟社會的發展往往會對教育產生需求,主要表現為經濟發展、勞動力市場需求、人口結構變動、社會文明進步、科技發展以及國際競爭等對教育的影響和要求。

      怎樣分析教育的未來走勢?

      答:分析教育的未來走勢需要把握以下幾個方面:

      1、教育理念的變革

      2、教育人口預測

      3、教育結構調整

      4、教育投入水平分析

      5、教育條件

      如何制定教育發展戰略?

      答:教育發展戰略的核心問題是戰略選擇。對宏觀環境背景的分析和對未來教育發展的預測,只是明了教育發展的目前處境和未來教育發展的可能趨勢,教育發展戰略要解決的關鍵問題是在眾多的可能性中選擇下一階段的發展方向、目標以及相關的行動策略。也就是說教育發展戰略的最重要工作是對戰略方針、戰略目標、戰略重點、戰略步驟作出選擇。

      何為教育發展戰略方針?戰略方針包括哪些因素?

      答:教育發展戰略方針是教育發展戰略選擇中必須遵循的根本原則,是指導教育發展方向和戰略布局的基本出發點和基本思想,是整個發展戰略的“靈魂”,戰略方針是教育發展戰略中具有方向性、綱領性的要素,對于整個教育發展戰略的制定和實施具有統領作用。

      戰略方針包括以下幾個因素:

      1、指導思想2、戰略思想3、教育發展觀

      何為教育發展戰略目標?戰略目標包括哪些因素?

      答:教育發展戰略目標是指教育發展主體在一定時期所要實現的基本任務和所要達到的總體要求,通常要用有關綜合指標或多元性的指標體系來反映。

      戰略目標因素包括:1、目標定位2、數量目標、結構目標與質量效益目標

      何謂教育發展戰略重點?戰略重點包括哪些因素?

      答:教育發展戰略重點是指影響或制約教育整體發展的關鍵因素,或對教育整體發展成敗具有決定意義的重大問題。

      戰略重點因素有:1、具有前沿導向作用的關鍵要素

      2、制約教育整體發展的薄弱環節。

      何為教育發展戰略的保障條件?教育發展戰略的保障條件包括哪些方面?

      答:教育發展戰略保障條件主要是指教育發展戰略對策,即貫徹教育發展戰略方針、實現戰略目標、實施戰略重點和步驟的基本策略、措施。

      教育發展戰略的保障條件包括:

      1、法制建設(①立法建議②修改完善現行法律法規)

      2、政策調整(①公共教育政策②地方教育政策)

      3、體制保障(①評估體系②運行機制③教育工程設計)

      知識點十五:

      教育決策什么是教育決策?

      答:教育決策是為了實現教育的某種目標或解決某些問題,而對未來的教育行動方案作出抉擇的過程。

      教育決策的要素有哪些?

      答:1、決策標準2、決策目標和行動方案3、客觀實際及規律4、決策主體5、決策對象6、決策信息7、決策環境

      影響有效教育決策的因素有哪些?

      答:1、把握問題的實質

      2、教育決策的依據要充分

      3、選擇比較滿意的方案

      教育決策的程序是什么?

      答:教育決策的程序分為:

      1、決策制定的基本步驟:①發現問題②確定決策標準③擬訂和評價備選行動方案④選擇一種行動方案⑤實施方案⑥評價結果

      2、教育決策的程序:①確定目標②擬訂方案③方案優先④組織實施

      教育決策的原則有哪些?

      答:1、為實原則2、動態原則3、集思原則4、反饋原則5、效益原則

      哪些因素有助于提高教育決策的質量和有效性?

      知識點十六:地方與區域教育規劃

      如何理解地方教育規劃?

      答:地方教育規劃是以國家教育規劃為指南,結合本地區的社會、經濟、人口以及教育等因素特點,制定的適合本地區教育發展的規劃。

      地方教育規劃有哪幾個主要特征?

      答:基礎性、銜接性、操作性

      反映教育現狀基本指標主要有哪些?

      答:教育現狀基本指標主要有:反映教學規模的學校數、班級數、畢業生數、在校生數、招生數等;反映教師狀況的教職工數、專任教師數;反映辦學條件的學校占地面積、校舍面積、教學儀器設備價值、藏書等;以及反映教育經費的教育事業費和學?;窘ㄔO費。

      如何正確認識和處理公平與效率的關系?

      答:地方教育規劃要兼顧公平與效率,應該在充分考慮地區經濟發展狀況的基礎上,根據各級各類教育本質屬性區別對待。小學和初中屬于義務教育范疇,具有公共屬性,因而政府應該優先追求義務教育的公平,實現區域義務教育的優質均衡發展,同時兼顧效率。非義務教育作為準公共產品,可以堅持差異的平等觀。在公平與效率的價值選擇上,我們要拋棄非此即彼的思維慣性,辯證地看待二者的關系,既要看到二者對立和矛盾的一面,更要看到二者統一和互相促進的一面。

      流動人口對地方教育規劃的編制具有哪些直接的影響?

      答:1、人口數量的增長直接影響區域教育規模

      2、人口結構直接影響區域教育的布局結構

      3、區域人口素質影響教育質量和教育活動

      如何理解區域教育規劃?

      答:區域教育規劃是區域規劃的重要組成部分,是以跨行政區的特定經濟區域為對象編制的教育規劃。

      區域教育規劃的意義有是什么?

      答:1、有利于促進區域教育均衡發展和協調發展,促進教育公平

      2、有利于從宏觀上對區域教育發展分類指導、分區域推進

      3、有利于促進區域內教育與經濟、社會、文化和生態建設協調發展和可持續發展區域教育規劃的主要特點有哪些?

      答:戰略性、宏觀性、探索性

      地方教育規劃編制的內容?

      答:1、教育現狀與環境分析2、學齡人口的測算3、教育規模測算4、師資需求測算5、經費需求測算6、供求平衡測算、形成規劃方案

      7、教育規劃方案的編寫與報批

      區域教育規劃的主要內容?

      答:1、區域教育規劃的基本研究框架

      2、區域教育發展的指標體系和發展評價

      3、區域教育發展規劃的方法探討

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